进步责任教育质量的定见》、《中心 国务院关于全面深化新时代教师部队建造变革的定见》要求，履行《新时代根底教育强师计划》，深化中小学人事准则变革，建造高素质专业化立异式的教职工部队，根据《事业单位人事办理条例》及事业单位岗位设置办理有关规则，就进一步完善中小学岗位设置办理提出如下定见。

　　（一）辅导思维。全面遵从党的十九大和十九届每次全会精神，以习新时代中国特色社会主义思维为辅导，以促进根底教育事业展开为方针，遵从中小学教职工生长展开规律，立异岗位办理方针措施，拓展作业展开通道，激起中小学教职工的积极性、主动性、创造性，进一步加强中小学教师部队建造。

　　（二）根本原则。坚持分类施策、分级办理，安身国情，根据各级各类教师的不同特色和展开实践，考虑区域、城乡、校际差异，采纳针对性的方针行动，定向发力；坚持因事设岗、精简效能，科学规范、评聘结合，全面实施中小学教师聘任准则和岗位办理准则，将教师职称评定和岗位聘任相结合；坚持鼓励和束缚偏重，发挥校园在用人上的主体效果，健全完善查核准则，加强聘后办理，奖优罚劣，建立重师德、重才能、重成绩、重奉献的导向，构建人员能上能下、能进能出的灵敏用人机制。

　　（三）健全教师岗位等级设置。中小学教师岗位等级设置划分为高、中、初级，依照国家现行事业单位专业技术岗位设置办理有关规则履行。

　　（四）科学拟定岗位设置计划。岗位设置计划是校园揭露招聘、承认岗位等级、调整岗位以及核定薪酬待遇的首要根据。各校园要严厉依照国家方针规则，结合校园社会功用、责任使命、作业性质和人员结构特色等实践，拟定岗位设置计划。岗位设置要优先满意教育教育作业实践需要，以教师岗位为主，根据需要合理设置办理岗位和工勤技术岗位。正高档教师岗位应具有的条件：具有过硬的思维政治素质和崇高的师德素质，在教育教育和教书育人方面成绩杰出，才能杰出；在教育思维、课程变革、教育方法研讨和推行等方面发挥演示和引领效果；在辅导培育本地本学科教师方面作出杰出奉献，在本地本学科范畴有较高的威望和影响力。岗位设置计划由各级教育行政部分审阅汇总后，依照规则的程序和权限报各级人力资源社会保障部分存案。岗位设置计划经存案后，应坚持相对安稳，机构编制、责任使命和功用定位发生变化的，应依照规则的程序和权限在三个月内请求调整或改变。

　　各类校园要仔细编写岗位说明书，清晰岗位称号、岗位作业责任、方针使命、任职条件和绩效查核规范等内容，将其作为人员聘任和办理的根据。

　　（五）优化岗位结构。省级人力资源社会保障部分要会同教育行政部分依照优化结构、合理装备的要求，建立健全岗位动态调整机制，根据区域、学段、学科、人员结构特色等要素，拟定高档教师岗位设置方法，分学段、分类型科学设置教师岗位结构，各类校园间专业技术岗位结构要坚持相对平衡。“十四五”期间，正高档教师岗位数量操控在全国中小学教师岗位总量的千分之五以内。高档教师岗位份额偏高的省（区、市），要严厉掌握岗位规范和条件，恰当优化操控高档岗位的结构份额，防止无序增加；高档教师岗位份额偏低的省（区、市），可结合当地教育事业展开需要和教师部队建造要求，恰当优化调整中小学岗位结构份额。

　　（六）实施县域统筹办理。县级人力资源社会保障部分要会同教育行政部分加强对县域内不同学段、不同类型校园岗位设置作业的辅导。县级教育行政部分可依照班额、生源等状况，在核定的岗位总量内，统筹分配各校岗位数量，并向同级人力资源社会保障部分存案。依照村庄复兴战略布置，和谐县域内同学段校园教师岗位结构并向村庄恰当歪斜，努力使村庄校园中高档教师岗位份额不低于当地乡镇同学段校园。责任教育校园要逐渐实施县域一致的岗位结构份额。直辖市可按区统筹。

　　（七）履行岗位歪斜方针。村庄中小学引入急需紧缺高层次教师，经同意能够根据需要设置特设岗位，特设岗位岗位等级可放宽至专业技术八级，不受单位岗位总量、最高等级和结构份额约束。支撑村庄中小学设置“定向点评、定向运用”教师中高档岗位，实施总量操控、份额单列、专岗专用，不占各地专业技术岗位结构份额，与常设岗位分隔设置、独自办理，契合条件、经过评定的教师，可直接聘任至相应岗位。省级人力资源社会保障部分会同教育行政部分根据实践状况设置“定向点评、定向运用”教师岗位的总量或份额。对因安排安排援疆援青的教师，援派期间获得高一级教师职称的，援派期满经查核合格，回来后派出单位依照援派期间获得的职称，在岗位呈现空缺时将其优先聘任到相应教师岗位。

　　（八）规范展开岗位竞聘。各校园要在岗位结构份额内展开职称评定，按岗聘任。校园新设岗位、呈现岗位空缺或许其他确需竞聘景象的，一般在存案的岗位总量、类别、等级范围内，选用竞聘上岗的方法进行。同一县域内里小学教师岗位呈现空缺的，教师能够跨校评聘。

　　竞聘上岗能够归纳采纳书面考试、面试、民主测评、同行评议、教育水平归纳点评等方法，依照拟定计划、发布竞聘信息、人员申报引荐、检查资历条件、安排竞聘、承认和公示拟聘人员名单、缔结或许改变聘任合平等程序进行。

　　（九）加强聘后办理。各校园要严厉根据聘任合同规则的岗位责任使命，全面查核教职工体现，以作业实绩和奉献为要点查核内容。要重视听取学生、家长的定见和点评，强化查核成果运用，将查核成果作为教职工岗位调整、职称评聘、岗位等级提升、薪酬核定以及改变、续订、免除、停止聘任合同的根本根据。对长时间不在教育岗位和教育作业量达不到校园同类人员任课规范的教师，要及时调整岗位。

　　（十）加强安排领导。各地要充分认识加强中小学岗位设置办理的重要性，精心安排、缜密布置，进一步清楚部分责任，人力资源社会保障部分首要担任中小学岗位设置办理的方针辅导、宏观调控和监督办理，教育行政部分首要担任中小学岗位设置办理的作业辅导、岗位装备和安排实施。

　　各地要结合实践状况，研讨拟定本地区中小学岗位设置办理的实施方法，优化岗位结构，做好安排履行作业，实在发挥岗位办理准则的根底效果。

　　（十一）强化监督办理。各地区、各部分和各校园在岗位设置和岗位聘任作业中，要严厉履行本定见有关方针规则。对不按本定见进行岗位设置和岗位聘任的校园，人力资源社会保障部分、教育行政部分不予承认岗位等级、不予实现薪酬，并提出期限整改要求。情节严重的，对相关领导和责任人予以通报批评，依照人事办理权限给予相应处置。

　　（十三）本定见自发布之日起实施，《人事部 教育部关于印发高等校园、责任教育校园、中等作业校园等教育事业单位岗位设置办理的三个辅导定见的告诉》（国人部发〔2007〕59号）有关规则与本定见不一致的，以本定见为准。